Approche transversale
Le questionnement sur le lien entre l’Homme et la nature à travers la relation entre l’enfant et le renard propose une activité transversale aux différents piliers cités.
Activités culturelles et artistiques
En cliquant sur les différents piliers concernés, vous trouverez des activités possibles (au format pdf) pour travailler en classes avec des élèves de classes maternelles et élémentaires.
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« La langue française est l'outil premier de
l'égalité des chances, de la liberté du citoyen et de la civilité : elle
permet de communiquer à l'oral comme à l'écrit. » |
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| Connaissances | Capacités et attitudes | Activités possibles |
L'élève doit maîtriser suffisamment les outils de la langue que sont le vocabulaire, la grammaire et l'orthographe pour pouvoir lire, comprendre et écrire des textes dans différents contextes. Enrichir quotidiennement le vocabulaire des élèves : connaître un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, des sensations, des émotions, des opérations de l'esprit, des abstractions. |
Capacités Dégager l'idée essentielle d'un texte lu ou entendu. Manifester sa compréhension de textes variés, qu'ils soient documentaires ou littéraires. Prendre part à un dialogue, un débat : prendre en compte les propos d'autrui, faire valoir son propre point de vue. Attitudes L'intérêt
pour la langue comme instrument de pensée et d'insertion développe : |
AVANT LE FILM Écriture d'un conte au cycle 3 Littérature et cinéma aux cycles 2 et 3 APRES AVOIR VU LE FILM Recherche documentaire sur le renard au cycle 3 Ouvrages de fiction ou documentaires aux cycles 1 et 2 Le personnage du renard dans le patrimoine au cycle 3 Mise en réseau de textes sur le renard au cycle 3 La chronologie dans le récit aux cycles 1 et 2 La philosophie à l'école primaire Le lexique des émotions aux cycles 1 et 2 |
Pilier 3 : la culture
scientifique
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« Son objectif est de comprendre et décrire
le monde réel, celui de la nature, celui construit par l'Homme ainsi que les
changements induits par l'activité humaine. » |
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| Connaissances | Capacités et attitudes | Activités possibles |
Connaître les caractéristiques du vivant (biodiversité). Maîtriser des connaissances sur l'Homme : influence de l'Homme sur l'écosystème. |
Capacités Pratiquer une démarche scientifique : savoir observer, questionner, formuler une hypothèse et la valider, argumenter, modéliser de façon élémentaire. Comprendre qu'un effet peut avoir plusieurs causes agissant simultanément, percevoir qu'il peut exister des causes non apparentes ou inconnues. Attitudes Sont développées les attitudes suivantes : sens de l'observation, ouverture d'esprit, esprit critique (distinction entre prouvé, probable ou incertain), responsabilité face à l'environnement, au monde vivant. |
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Pilier 5 : la culture
humaniste
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« Elle enrichit la perception du réel, ouvre l'esprit à la diversité des situations humaines, invite à la réflexion sur ses propres opinions et sentiments et suscite des émotions esthétiques. Elle se nourrit des apports de l'éducation artistique et culturelle. » |
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| Connaissances | Capacités et attitudes | Activités possibles |
Avoir des repères géographiques : les grands ensembles physiques, le territoire français. Comprendre l'unité et la complexité du monde par une première approche du développement durable. |
Capacités Lire et utiliser différents langages en particulier les images. Avoir une approche sensible de la réalité. Attitudes Pratiquer une activité culturelle et artistique. Cultiver une attitude de curiosité. La culture humaniste développe la conscience que les expériences humaines ont quelque chose d'universel.
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Interprétation
du film au cycle 3 Le
film et l'expression artistique du cycle 1 au cycle 3 |
Pilier 6 : les compétences
sociales et civiques
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« Mettre en place un véritable parcours civique, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est de favoriser une participation efficace et constructive à la vie sociale et professionnelle, d’exercer sa liberté en pleine conscience des droits d’autrui, de refuser la violence.» |
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| Connaissances | Capacités et attitudes | Activités possibles |
Connaître les règles de vie collective et comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes de conduite et des usages dont le respect s'impose. Savoir ce qui est interdit et ce qui est permis. |
Capacités Respecter les règles. Être capable de jugement et d'esprit critique : Attitudes Le respect de soi, des autres. |
Discussion philosophique sur l’amitié aux cycles 2 et 3 Discussion philosophique sur la peur aux cycles 2 et 3 Discussion philosophique sur la transmission aux cycles 2 et 3 |
Pilier 7 : l'autonomie et
l'initiative
« La possibilité d’échanger, d’agir et de choisir en connaissance de cause, en développant la capacité de juger par soi-même. » |
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| Connaissances | Capacités et attitudes | Activités possibles |
L'élève doit se montrer capable de réaliser des projets individuels ou collectifs... Connaître ses points forts et ses faiblesses. |
Capacités Raisonner avec logique et rigueur donc identifier, expliquer, rectifier une erreur ; rechercher l'information utile, l'analyser, la trier, la hiérarchiser, l'organiser, la synthétiser ; distinguer ce dont on est sûr et ce qu'il faut prouver ; développer sa persévérance. Attitudes La volonté de se prendre en charge personnellement. La curiosité et la créativité. |
Discussion
philosophique sur la transmission aux cycles 2 et 3 |