Grâce au multimédia, les enfants apprennent et se cultivent en jouant !Mais est-ce vraiment jouer que de résoudre une des plus grandes énigmes de tous les temps ? En l’occurrence, le fameux Mystère de la Chambre Jaune sorti du cerveau foisonnant de Gaston Leroux.

Présentation et objectifs pédagogiques
L’enquête multimédia Le Mystère de la Chambre Jaune, adaptée du célèbre roman de Gaston Leroux, a été conçue comme un support de classe pour le travail des compétences du B2i et la mise en oeuvre de situations langagières faisant intervenir l’écrit, l’oral et l’image. Les modalités pédagogiques induites par les activités ont été étudiées pour permettre une utilisation des TICE avec le groupe classe. Enfin, dans un contexte marqué par une modification des modes de lecture, ce projet propose une nouvelle façon d’aborder une oeuvre littéraire.

Une énigme où l’on commence à ne pas comprendre
Au printemps 2003, le lundi 5 mai très exactement, 420 classes francophones (10 000 élèves) de CM1, CM2, 6ème, 5ème et SEGPA découvrent le fabuleux mystère sur le site du concours conçu et mis en ligne par le CRDP de Paris.
Les enfants prennent connaissance des faits dans un article de journal où sont relatés les étranges événements de la nuit. Puis ils visionnent un interrogatoire de cinq minutes dans lequel le juge cherche sans succès la faille de cet inexplicable mystère.
Dans leur esprit, il ne fait maintenant plus aucun doute que c’est à eux qu’il revient d’expliquer l’inexplicable. Cette énigme les tiendra en haleine pendant six semaines au bout desquelles les questions de l’identité de l’agresseur et de son inexplicable disparition seront finalement élucidées.

Une enquête à résoudre avec le bon bout de la raison
Pour tout comprendre de cette agression dans une chambre close sans motif ni mobile apparents, les enquêteurs ont à leur disposition un site contenant des indices. Comme dans la vie réelle, les indices recouvrent des formes différentes : articles de presse, procès verbaux, photographies, conversations téléphoniques, enregistrements vidéos des interrogatoires menés par le juge.
Chaque semaine, une nouvelle phase de l’enquête est mise en ligne. Elle se présente sous la forme d’une page web contenant des liens vers :
• des documents relatifs à l’enquête
• une mission
• un ou des documents de recherche
• un ou des documents de réponse
Les missions définissent la liste des tâches à effectuer pour avancer dans la résolution de l’énigme.
Ainsi, la première mission demande aux enquêteurs de faire le plan du pavillon et de déterminer l’issue par laquelle l’agresseur a pu s’y introduire.
Le document de recherche fournit la méthodologie de travail et les consignes pour la mise en forme de la réponse. Dans le cas du plan, la mission définit l’échelle et les conventions de représentation ainsi que la méthodologie (dessiner le plan puis le scanner) et le format d’image (gif ou jpg) du fichier-réponse.
Ainsi, la première mission demande aux enquêteurs de faire le plan du pavillon et de déterminer l’issue par laquelle l’agresseur a pu s’y introduire. Le document de réponse est un document à modifier avec un logiciel de traitement d’image ou de texte.

Organisation du travail en classe
L’enquête multimédia Le Mystère de la Chambre Jaune a été conçue pour un usage collectif. A l’exception des documents audio et vidéo, toutes les pièces sont imprimables. Pour bien se représenter la façon dont s’organise l’investigation, nous vous proposons de suivre, heure après heure, l’emploi du temps de Mme X, responsable d’une équipe de vingt-cinq enquêteurs de cycle III, installée dans un local équipé d’un ordinateur connecté à Internet.
8:00-8:20 - Téléchargement et impression des documents depuis le site de l’enquête
10:00-10:20 - Constitution des dossiers d’investigation
13:30-13:50 - Visionnage collectif des documents vidéo
Un travail de reformulation de l’image vers l’oral se met en place. Des hypothèses se construisent à partir des informations de l’interrogatoire. La vidéo de l’interrogatoire reste à la disposition des enquêteurs qui peuvent la visionner individuellement au cours de leur recherche.
13:50-14:20 - Travail de recherche sur la mission en cours
Mme X répartit les enquêteurs en équipes auxquelles elle remet des dossiers contenant les nouvelles pièces de l’enquête.
14:20-14:40 - Mise en commun des conclusions
14:40-15h00 - Mise en forme de la réponse
Chaque point de la mission fait maintenant l’objet d’une position commune. Une équipe est chargée de mettre en forme les conclusions et de les envoyer au juge par courrier électronique.
Les enquêteurs ont planché entre 1h30 et 2h00 sur cette phase.
À chaque phase, les enquêteurs sont susceptibles d’interroger l’ensemble des documents dont ils disposent, les documents n’étant pas nécessairement exploités au cours de la phase où ils sont livrés. Il se peut également qu’un même document soit utile dans plusieurs phases. La solution de l’énigme passe par une compréhension globale qui impose de garder en mémoire et de mettre en relation tous les fragments de l’histoire.

Configuration logicielle et matérielle
Ce travail d’investigation qui ne serait pas envisageable sans les TIC, ne demande qu’une configuration standard :
• un ordinateur connecté à Internet, équipé de logiciels standards (un lecteur media, un logiciel de traitement de texte, un logiciel de dessin) et d’un navigateur Web ;
• une imprimante ;
• un scanner.

Témoignages d’élèves ayant mené l’enquête
Merci pour cette super enquête qui nous a tenus en haleine pendant des semaines. Nous avons déjà décidé d’aller voir Le Mystère de la Chambre Jaune au cinéma car nous sommes curieux de bien connaître l’histoire. - Les élèves de 5ème SEGPA du collège Diderot
J’ai bien aimé Le Mystère de la Chambre Jaune. Même mes parents ont bien aimé. À chaque fois que j’avais du travail dessus, ils voulaient m’aider. J’aimais bien quand on travaillait dessus. - Morgane Button
Les indices sont arrivés très rapidement et nos imaginations créaient beaucoup d’histoires différentes, donc nous avions du mal à se mettre d’accord sur une de ces histoires. Enfin c’était bien car sur l’ordinateur on a fait des progrès. - Clémence
Bonjour M. le Juge Marquet. J’aurais aimé vous rencontrer en personne. Le concours était super. Mais cette histoire est-elle vraie ? Avez-vous réellement fait tous ces procès verbaux ? Au revoir !!! - Quentin
Bonjour monsieur le juge ! J’ai adoré l’histoire ; c’est la mieux de toutes les histoires que j’ai jamais lues. - Sophia
Bonjour à toute l’équipe du Mystère de la Chambre Jaune. Nous sommes très heureux d’avoir participé à votre concours. C’était super ! Ça nous a beaucoup plu. Nous y avons passé en moyenne 2 heures par semaine et cela nous a permis de faire de la lecture, de l’orthographe, de la géométrie, des mathématiques, de l’informatique et tout ça en s’amusant. Nous espérons que vous ferez un autre concours l’année prochaine. Nous vous remercions pour tous ces bons moments et nous vous souhaitons à vous aussi de bonnes vacances. - Les élèves de CM1-CM2 de Sampigny

Témoignages des enseignants
Beaucoup de motivation de la part de mes élèves pour concourir au Mystère de la Chambre Jaune... 3 heures hebdomadaires ont été nécessaires en moyenne pour travailler sur les différentes phases mais elles ont été riches en échanges. Bravo !!! @ bientôt pour un nouveau concours. - Murielle Vincent - Enseignante en SEGPA
Le CM1b de l’école Alexandre Dumas vous remercie pour ce concours très motivant : nos parents en ont entendu parler tous les jours !!! Cela a mis de l’ambiance à l’école aussi : il y avait de l’émulation entre les classes ! Nous voulons vous remercier aussi pour cette matinée au cinéma Le Panthéon en présence de Bruno Podalydès : le film était génial, le réalisateur a été très intéressant et nous avons été très contents de récolter des autographes... y compris les vôtres ! Vous avez vraiment fait un super travail pour nous : merci, merci, merci ! Un grand bravo !
Félicitations pour ce superbe travail qui a motivé et tenu en haleine, durant plusieurs semaines, deux classes de notre petite école. Avec ce genre de travail la mise en place du B2i est facilitée. Envisagez-vous de mettre tout ce travail sur cédérom pour qu’il soit éventuellement réutilisé par d’autres classes, en particulier celles qui ne bénéficient pas d’un accès à Internet ? À quand la prochaine énigme ? - Claude Moine - Directeur d’école
À l’issue du concours, nous avons assisté à la projection du film, et au retour le débat a repris dans les rangs avec la même fougue ! Nous espérons l’année prochaine qu’un concours sur Le Parfum de la Dame en Noir pourra avoir lieu car nous avons repéré qu’un second film était en gestation. - CP - Enseignante en SEGPA
Je vous écris d’abord pour vous remercier de ce concours qui a été source de questionnement intense chez les élèves. Cela a permis une fin d’année plus détendue, ludique, tout en permettant d’aborder un point essentiel du programme de 5ème, le roman policier ! - Florence Lhomme - Enseignante en Lettres
Je tiens à vous dire que j’ai suivi avec intérêt les différentes étapes de ce concours. Les élèves accompagnés du professeur de Français, se réunissaient une heure par semaine au CDI pour travailler sur ce concours qui nous a permis de valider des items du B2I. Le Parfum de la Dame en Noir sera peut-être l’occasion d’un nouveau concours. Si c’est le cas, nous nous inscrirons sans hésitation. F E L I C I T A T I O N S et merci de nous permettre d’enseigner en passionnant les élèves. - Emmanuelle Preschez Prevost - Documentaliste
Je tenais à vous remercier pour la préparation, la mise en place de ce concours. BRAVO à l’équipe. Quel travail remarquable ! Les enfants ont été très intéressés et motivés jusqu’au bout. J’ai trouvé ce "travail" très intéressant : travail d’équipe, mise en commun... recherche à partir des documents en ligne, courrier électronique... Le fait de pouvoir imprimer les documents (ensuite photocopier) a permis de travailler en classe ; c’était très pratique car notre salle informatique est très occupée. Serait-il possible de remettre en ligne le contenu des différentes missions car j’avais l’intention de les enregistrer pour éventuellement le ré-exploiter l’année prochaine ? À bientôt, peut-être pour d’autres missions. - Brigitte Bernard - Enseignante en CM1
Bonjour et BRAVO pour ce travail !!!Mes élèves ont adoré. Ils en parlaient sans arrêt et ont réinvesti Le Mystère de la Chambre Jaune dans d’autres matières (expression écrite bien sûr, mais aussi jeu électrique question réponse...). Bref, ce fût un succès. Encore bravo !!! - Cécile du Jonchay - Enseignante en CM2

Du web au cédérom
Face à l’enthousiasme des participants, le CRDP de Paris a décidé de porter sur cédérom l’ensemble des activités pédagogiques proposées dans le cadre du concours. Les éditions Flammarion et le CRDP de Paris se sont associés pour éditer un pack " roman + cédérom " qui contient également des pistes pédagogiques permettant de poursuivre le travail avec le roman original et le film de Bruno Podalydès.
Loin d’épuiser la substance du roman, l’enquête prépare une phase de travail plus littéraire qui trouve sa matière dans le roman et/ou son adaptation cinématographique.L’enquête multimédia permet de développer une démarche de recherche collective, d’installer une attitude active face aux écrans, d’élever le niveau d’exigence quant aux contenus numériques. Sur le plan littéraire, cette approche a toutefois ses limites car l’enquête fonctionne essentiellement sur l’intrigue et sur les faits. Pour faire court, on peut dire que l’enquête permet d’évacuer la prégnance de l’intrigue et de rendre les enfants disponibles à des aspects plus implicites de l’Å“uvre.
Dans un autre ordre d’idée, il est également intéressant de rapprocher l’enquête multimédia de l’adaptation cinématographique avec l’objectif de travailler les notions de point de vue dans la narration ou de la temporalité de l’action. Pour les enfants, revivre en tant que lecteurs/spectateurs des événements dont ils ont d’une certaine manière été les acteurs, est une véritable jubilation. Cet enthousiasme à entrer dans une Å“uvre pourtant complexe est une raison suffisante de prolonger l’enquête par le roman et par le film.

Contacts
Par mél : olivier.brunet@ac-paris.fr

Par tél : 01. 44. 55. 62. 53